?

Log in

No account? Create an account
Чудесное воскрешение Ужаса совпало с завершением одной моей сугубо нишевой инициативки внутри главного проекта, где пришлось решать неожиданно много тригонометрических задач, может быть больше, чем на стандартной математической олимпиаде, и задачи были совершенно не-олимпийского характера, то есть без явно торчащих верёвочек от менструальных тампонов.

А за два дня до этого мне прислали фото моей первой школьной любви, ныне 47 лет, и выглядит она чудовищно даже с поправкой на возраст. А ещё за три дня до я шёл мимо местного вуза, где увидел несколько настоящих красавиц, сдающих документы...

... Три вроде бы разных события сплетаются в плотный мотив: 16-17-18 лет, максимальная плотность обучения, выпускные классы и первые курсы вузов, и в этом же возрасте молодая женщина достигает пика своей привлекательности. Когда мне было 16, и я был стандартным ботаником, мечтающим "о большой и светлой любви", то слова "старших" о том, что сверстницы пошли в вуз потому, что вуз расшифровывается "выйти удачно замуж", казались мне одновременно концентрированным цинизмом, приговором лично для меня, и чем-то совершенно нелепым - ну хотя бы потому, что в вузе не было никакого предмета "как выйти удачно замуж".

Но был ещё один момент: озвученное женское намерение добиться какой-то конкретной цели, которая к тому же не была формально выражена (как диплом), как бы убеждало наблюдателя, что женщина своей железной волей всё делает правильно, что она движется неустанно "куда надо", и сам факт этого намерения одновременно убеждал в его правильности.

Очевидно, что красавица будет мейтиться с таким-то, а вот с таким-то никак не будет мейтиться. И это, безусловно, верно и правильно.

Но потом проходит 30 лет, и становится ясно, что красавицы проебали свой ресурс с такой же лихостью, с какой его проебали все остальные.

Механизм этого проёба ясен не сразу, и я могу делать только какие-то отрывочные замечания по его поводу. Посмотрим на красавицу из второго абзаца, сдающего документы в институт имени Мордора-Задунайского. Что она может лично, как носитель брачной стратегии? Она может отвергнуть ухаживания менее красивого и/или состоятельного молодого человека, и принять ухаживания более красивого/состоятельного. Но красивые/состоятельные акторы, находящиеся рядом с ней, будут акторами, которые поступают в институт Мордора-Задунайского, а не в МГУ или МИТ.

Для того, чтобы себя продать за бОльшую цену, красавице надо забраться для начала на ступень выше, перебравшись из Запорожья в Киев, или из Кирова в Москву. Не факт, что это получится, потому что такие решения принимаются родителями исходя из наличных ресурсов, а этих ресурсов может и не быть.

Теоретически красавица могла бы каким-то образом себя проявить в учёбе до момента поступления, чтобы прыгнуть хотя бы на эту самую ступень выше, но делать так она не может, потому что - ну для примера - с момента, когда себя помнит, она обласкана вниманием окружающих и не в состоянии прицельно и тщательно работать.

Интересно, что даже новые возможности, типа проституции в форме вебкамер, фотомоделинга или порно, аналогичным образом требуют собранности, жёсткости, последовательности, хитрости и упорства, если стоит задача заработать больше, чем на айфон.

А старые и простые, казалось бы, комбинации "красавица на первом курсе познакомилась с бизнесменом старше её, и тот увёз её в Москву", требуют от молодой женщины каких-то чисто коммуникативных умений, которых у неё на деле нет, а выучиться им она не может и не хочет, несмотря на распространённое мнение, что "женщины прирождённые актрисы".

В результате красавица мейтится внутри своего ситуативного круга, довольствуясь превосходством над своими ближайшими соседями, и вырваться из "Мордора-Задунайского" могут единицы, да и то, скорее всего, случайно.

Твари потные

Последние несколько записей поразили меня количеством собеседников, готовых грудью встать за нелепые советские практики, и одновременно снабдили целым инструментарием по генерированию абсурдых умозаключений.

... Стандартный урок физкультуры в школе выглядел так. Первый урок в расписании, примерная нагрузка -- пробежать 5 кругов вокруг школы и детского садика (общий участок), что-то около 2 километров. Бегали не каждый раз, чаще был футбол, потому что физкультурнице было лень что-то придумывать. Раздевалка есть в школе, но там переодеваемся только зимой, а весной раздеваемся на кустах рядом со спортплощадкой, вешая одежду на ветки. После урока одеваемся, никакого душа-купания, и дальше следующие 4 или 5 уроков сидим грязные и потные...

Никакого тяжелоатлетического инвентаря не было, тренажёров тем более, только мячи, турники, шведские стенки, канаты, скамейки и брусья. Так как я был доходягой и не подтягивался ни разу до 6 класса, родитель А отдал меня на "корегирующую" гимнастику, чтобы учитель физкультуры "отвязался" (типа - ну Бегемот же ходит, старается). Никакого толка в "гимнастике" 2 раза в неделю, конечно, не было, потому что сеты были типа "присесть сто раз", "отжаться сто раз", "качнуть пресс сто раз". Советский кроссфит, my ass.

"Подъём-переворот" я на брусьях сделать не мог, и учительница меня заставляла просто пытаться делать начальное движение раз, два, двадцать раз. Конечно, никакого результата не было, я его так и не сделал за все два года "корегирующей".

В старших классах все интенсифицировалось. Мы переместились на стадион, где была длинная беговая дорожка, и "сдавали нормативы". Самые здоровые парни из класса могли пробежать нужные не помню сколько километров, 5 что ли. Потом, как правило, была обычная сцена - сидят они после пробежки, отдыхают, потеют, сплёвывают слюну, образуется лужа от нескольких человек, приходит учитель физкультуры, ругает. После идём на занятия... "О партийной организации и партийной литературе"... В раздевалке "лидер стаи" орёт - "фу, твари потные".

Эффективность двух уроков физкультуры в школе каждый может примерить на себя - 2 занятия в неделю по 45 минут, судорожное кардио без всякой системы, минут по 20 - "сдача нормативов", когда класс просто стоит и смотрит, как делают другие.
****************************************************************

Уже предвижу возражения "защитников".
1) А в Англии детей пороли до 2000 года.
2) Конечно нельзя было допустить, чтобы дети принимали душ, потому что в этом возрасте велика вероятность несанкциониированного полового контакта или простудиться, на эту тему есть научные исследования (они должны быть!)
3) Конечно же для школы размера выше некоего минималного нельзя сделать, чтобы уроки физкультуры были всегда последними, иначе придётся нанимать вместо одного физкультурника на ставку двух физкультурников на полставки, и будет возражать районо!
4) Конечно же нельзя было, чтобы дети занимались со штангой или тренажёрами, потому что детям вообще тяжёлое нельзя, есть научные исследования на тему (они должны быть!).
5) Конечно же, никаких тренажёров в советскую школу нельзя ставить, потому что советские дети себе там свернут голову, а учителям потом отвечать.
6) А причём тут вообще советская школа? В Англии всё точно так же и даже хуже!

PS. В 8 классе меня от физкультуры вообще освободили по справке о том, что я доходяга, в университете доходяг распределяли просто по желанию в группы для доходяг, а потом я сам стал заниматься и всякий раз, корябая гелевой ручкой в тетрадочку "45х7", поражаюсь тому, как можно было сливать время в унитаз в детстве...

В манере Астеррота вынесу из коментов свой ответ cass1an.

Касьян, я чувствую, что нахожусь на пределе своих "объяснительных" возможностей, но попробую. Давайте на примере Ужаса, потому что понятно будет всем. Ситуация целиком выдуманная под обсуждаемую задачу.

Представьте, что у Ужаса есть преподаватель физики в школе, большой открытый патриот СССР и ярый скрытый антисемит. Ужас на еврея не похож, прекрасно учится, учитель от него в восторге и понимает, что у парня талант. Одновременно Ужас политически грамотен и наивен. Учитель считает, что Ужасу безусловно надо ехать в Москву и поступать в МГУ.

И вот в последний день сдачи всех экзаменов, которые Ужас сдаёт с блеском, Ужас в разговоре с учителем один на один говорит, что еврей.

Весь Ваш статистически-объективный подход с японцами-диверсантами / евреями-ренегатами и подход "бедная собачка" в этот момент находятся в голове одного человека -- учителя. Статистика (с которой он знаком, потому что антисемит) ему говорит, что он должен Ужасу сказать прямо - "с точки зрения статистики ты будешь предателем и в МГУ тебе идти не надо".

Но он не может произнести эти слова в лицо своему любимому ученику.

Меня интересует, что дальше будет происходить в голове учителя и в жизни Ужаса.

Хотя я пошёл в школу, когда в схватке шариковых и перьевых ручек безоговорочно победили шариковые, отголоски конфликта меня застали в первых двух классах. Первая учительница считала, что "безотрывное письмо", которое пришло вместе с шариковыми ручками -- это плохо, потому что оно портит почерк, а почерк -- это чрезвычайно важно.

Сам по себе этот взгляд мог бы так и остаться в моём инвентори квирком престарелой (на самом деле, конечно, совершенно средних лет) учительницы младших классов, но после споров с simple_journal2 у меня включается автопародирование оппонента, и я живо представляю, как Министерство образования СССР проводит исследование, где контрольная группа пишет перьевыми ручками, а экспериментальная группа шариковыми, и у контрольной группы в конце концов лучше растут волосы и более стойкая эрекция.

Сейчас лезу в Вики и читаю... для меня это действительно открытие, я не ожидал, что попал настолько точно со своим ощущением "надо, чтобы дети заебались".

Некоторое время в советских школах ученикам младших классов не разрешали пользоваться шариковыми ручками, считая, что с ними невозможно выработать правильный и красивый почерк (первые шариковые ручки писали заметно хуже перьевых чернильных). С улучшением качества шариковых ручек этот запрет постепенно был упразднён

Чтобы хоть как-то ораничить поле обсуждения, предположу, как шариковые ручки попали в советские школы. Скорее всего кто-то из советских функционеров или топовых инженеров был на Западе и увидел шариковую ручку, привёз в Союз, там она понравилась кому-то из ЦК, и "было принято решение" обеспечить население шариковыми ручками. Школы и вузы, как наиболее консервативные организации, сопротивлялись дольше других, но тоже пали.

Но нам же надо сюда как-то впихнуть научный метод! Конечно, это вовсе не "научный метод" сам по себе, это вульгарная "статистика", но шаблон красив и может быть понят любым дебилом: берём две группы, одна пишет ручками одними, вторая другими... и по результатам принимаем решение...

"На самом деле", конечно, всё происходит не так. Преимущества шариковой ручки очевидны сразу, не требуется никаких экспериментов. Она не подтекает, не требует постоянного обмакивания в чернильницу, не оставляет клякс, её можно носить в кармане рубашки с самыми минимальными предосторожностями, она не вытекает при беге или прыжках, можно писать без постоянного отрыва от бумаги, то есть быстро. Никаких экспериментов, никаких контрольных групп не надо. Всё уже ясно.

Но проблема в том, что для советской школы все эти преимущества как раз являются недостатками! Требущий постоянного внимания инструмент письма для советского ученика лучше, чем лёгкий, удобный и надёжный!

За Левиафанчика спасибо dysto.

В прошлой записи "разгорелась интереснейшая дискуссия" с simple_journal2, обдумывая ходы в которой, я выехал совершенно в неожиданную область. Сначала небольшое отступление. Летом 16 года у меня была длиннейшая рубка у Куздры с одним доцентом из МГУ, где я, прикинувшись Ужасом, вцепился в оппонента просто адски, с рвением агрессивного и туповатого донецкого краснодарского провинциала, поймавшего в переулке столичного ботаника...

Там много интересного, но сейчас я хотел бы обратить внимание читателей на веточку, касающуюся еврейского вопроса.

Между линией защиты Гастрита и линией защиты simple_journal2 в прошлой моей записи есть сходство.

1) Бегемот постулирует некую заострённую ситуацию на уровне отдельного человека (либо Бегемоту внезапно надо читать вслух, либо Ужасу нельзя поступить в МГУ, потому что он еврей [на самом деле нет]).

2) Оппонент Бегемота переносит обсуждение на другой уровень. Бегемота заставляют читать вслух, потому что кто-то где-то когда-то провёл исследование, по которому из миллиона бегемотов чтение вслух улучшило показатели 900 тысяч бегемотов, государство оперирует массами, один отдельно взятый бегемот никого не интересует. Евреям нельзя поступать, потому что уедут.

3) И здесь у наблюдателя, даже если это не Бегемот, создаётся впечатление, что оппонент Бегемота уже встал на сторону Левиафанчика. На сторону государства однозначно встаёт Гастрит ("Зачем 200-м миллионам плясать гопака перед парочкой самовлюблённых неадекватов, лишь бы они только не уехали?") и почти так же чётко - simple_journal2.

Чрезвычайно важная лично для меня идея, которая сопровождает в виде следствий всю мою жизнь, но только недавно я догадался её сформулировать.

Как мне кажется, одна из основных причин того, что в детстве время тянется медленнее, заключается в неимоверном количестве скучных и неприятных вещей, которые приходится делать ребёнку. Все 10 лет школы я был похож на обезьяну, привязанную к креслу испытательного космического корабля -- эти тысячи отвратительных ранних вставаний, скучные и нелепые диктанты, дорога в школу и обратно, неприятные учителя и главное -- постоянная необходимость быть такого рода магнитофончиком, "заучил -- воспроизвёл".

За советскими педагогическими практиками скрывался постоянный императив "ребёнок должен заебаться". Я прошёл как через мумиё, так и через "ребёнок должен до 4 класса читать только вслух", "шариковыми ручками нельзя писать, потому что они портят почерк", "присесть сто раз подряд на уроке физкультуры" и так далее.

...И тут внезапно в толщу повседневности врываются микрокалькуляторы. Устройство было совершенно чудовищное, потому что оно позволяло любому троечнику или даже двоечнику не уметь делить в столбик и, тем не менее, получать ответ сразу. На уровне школы в деловом плане калькулятор был настоящим троянским конём. С одной стороны, калькуляторы были вполне советского производства, то есть нельзя было их кикать, как джинсы или рок-группы. С другой стороны, они явно подрывали сложившиеся учительские практики, потому что теперь было не ясно, зачем так сильно заёбываться с арифметикой.

Естественно, тотчас попёрли учительские ограничения "убрали калькуляторы", "эту задачу решить без калькулятора" и "сократить выражение, не пользуясь калькулятором". Но дальше случилась вообще бомба: программируемые калькуляторы...

Оказывается, можно не только поделить 10 на 3 не в столбик, а сделать это по заранее составленному плану, причём делать будет не школьник, а устройство! Императив "дети должны заебаться" в этой точке ломался полностью, так как целью работы внезапно становилась не усталость, а лёгкость и эффективность, и достигалась она не путём каких-то изнурительных решений задач из учебника Погорелова, а нажиманием на кнопки, что само по себе уже было антисоветской практикой (по крайней мере для низших классов).

Когда я загнал на МК-61 свою самую первую программу FX2 FPi x 4 %, то испытал странное ощущение... Вроде бы всё совершенно нормативно: советское устройство, прочитал о нём в советском официальном журнале, куплено в советском магазине в Москве... но вычисление площади круга, происходившее на моих глазах, вызывало то же ощущение, которое, наверное, испытывает мелкий интернетный бандит, совершивший свой первый взлом.

Я сделал то, что осудили бы все мои предыдущие учителя по математике.

Это было трудно формулируемым актом предательства каких-то глубинных ценностей, которые в меня загружали с первого класса. Я мог бы изучать биографию греческих математиков, разбираться с тем, почему число Пи такое, а не другое, выучить его наизусть до сотого знака, изучить способы получения знаков числа Пи, но я ни в коем случае не мог бы доверить вычисление площади круга машине, потому что это сразу отбрасывало необходимость во многих предыдущих знаниях, и давало тот же самый результат.

Поэтому с тех самых пор программирование для меня стало таким бунтарско-бандитским актом, то ли сформировавшим мою "идентичность" (ненавижу это слово), то ли, наоборот, проявившим мои "бунтарские" (ещё хуже) наклонности.

Под катом ссылки на реальные профайлы на Порнхабе, открывайте с осторожностью.

Леолулу
[Spoiler (click to open)]
https://www.pornhub.com/pornstar/leolulu


Саша Бикеева
[Spoiler (click to open)]
https://www.pornhub.com/model/sasha-bikeyeva


Оба профайла созданы примерно 2 года назад, у ЛеоЛулу за это время 363 миллиона просмотров и 500 тысяч подписчиков, у Бикеевой 3.7 миллиона просмотров и 33 тысячи подписчиков.

Если в первой части я обрушивался на бестолкового режиссёра, то здесь сразу и не знаю, откуда подступиться.

Не описанный ли это Талебом случай "если средний тираж двух случайно выбранных писателей 500 тысяч, то это скорее всего значит, что у одного тираж около миллиона, а у второго около нуля"?

Вдруг Бикееву тормозят "люди в чёрном"?..

Что если какие-то второстепенные детали оказываются решающими? Очевидно, что такие каналы выстраиваются вокруг красивых женщин, но вдруг должно быть ещё что-то?..

Партнёр Бикеевой выглядит совершенно невразумительно (нет кубиков на животе), как сорокалетний мужчина из России, с трудом насобиравший денег на отъезд в Испанию...

Упоминается pissing, который может оттолкнуть часть зрителей...

Что если закрытое лицо является фактором, который, наоборот, добавляет зрителей?..

Crustacean Jung vs Cocaine Hegel

Шо-то мало, на 9 утра МСК всего 60 тысяч просмотров.

88.8

ormuz предложил чрезвычайно интересную тему: "а есть методичка, в которой практически буквально написано как не давать тенюры, садить в подвал, не давать ход идеям".

Имею по вопросу сказать следующее. Соискатель из республики отправляется защищать докторскую на полуостров, прибывший в родную гавань. Диссертацию "валят". Валят на защите или до защиты - не знаю, но в качестве причины упоминается "анонимка". Человек, рассказывающий мне об этом, выкатывает конструкцию "имярек завалили, потому что пришла анонимка" как нечто само собой разумеющееся, не требующее комментариев, и мой уточняющий вопрос "а что же такое в анонимке было написано" вызывает раздражение. "Что тебе не ясно, анонимка и всё".

Дальше ректор республиканского вуза едет в столицу нашей родины, город-герой Москву, тыкается там в какие-то кабинеты (рассказчик добавляет от себя - "наверное, повёз деньги"). Пока вопрос не решён.

***************************************************

Вся эта машинерия мне хорошо известна с момента, когда я начал что-то понимать в разговорах родителей. Моего родителя-2 выгнали из зарубежной командировки потому, что он написал, что украинец не человек прилюдно восхитился энциклопедией "Британника", увиденной в гостях у аборигена (это в 81 году-то!). Дзинь! - кто-то "подал сигнал".

Отец дамы, которую мне сватали в 93 году, ждал утверждения кандидатской 8 лет.

Когда мой родитель-1 пейсал докторскую (82-92 годы), конь-струкции "на такого-то пришла анонимка", "такой-то копает под такого-то", "такой-то вырыл такому-то яму, но сам в неё попал", "Имярек мой враг", "Имярек-2 кагэбэшник", "У имярека-3 волосатая лапа" произносились гораздо чаще, чем обсуждалась тема докторской (она, строго говоря, не обсуждалась вообще).

Когда родитель-2 таки защитился, он переругался со всеми до такой степени, что кафедральное начальство продолжало упоминать его на доске со штатным расписанием как "конь-дидата наук", а не "доктора наук".

Всё это делалось благодаря живому творчеству глубинных масс, без каких-то вказивок от КГБ.